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  自古,语文与音乐就是相伴而生的。语文教材的鼻祖《诗经》就是按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分的。现代语文中的“词”在《辞海》中的释义之一是:“词,诗的一种,一种韵文形式,原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随歌调而改变”。由此可见,语文与音乐的渊源已久。  现代科学研究发现,音乐声波能对大脑进行理疗,使脑神经元得到有益的补偿。优美的音乐通过声波刺激中枢神经产生的愉悦情绪可以刺激智力活动。在音乐中思考问题、阅读或写作业,可以使学生保持较长时间的注意力,甚至可以把注意力提高到一个新的水平。因为音乐具有掩蔽性,可以挡住外来音响对大脑的干扰,也可以阻止大脑内部其他信号的传递。学习过程中有音乐陪伴,可以减缓大脑的疲劳。思考时,悠扬或欢快的音乐在耳畔回荡,能使人倍感轻松、愉悦,充满活力。  既然音乐对智力开发、提高学习成绩有如此多的益处,那么,如何将音乐与语文教学有机地整合在一起,使之积极地促进教学,激发学生的学习兴趣,从而更好地提高学习效率呢?  我尝试了配乐朗读、音乐导入、音乐欣赏等方法,取得了很好的效果。  配乐朗读最大好处是唤起学生情感,让学生在全身心投入情感体验的基础上去思维、想象、创造。如学生阅读古诗文时,可结合诗文中的意境选取和古诗渊源较近的古筝曲、古琴曲或琵琶曲等中国古典音乐。借助这些音乐的深邃而磅礴、庄严而抒情的翅膀把读者带入这些古诗文的意境之中,从而更好地体会诗意、体会作者当时的思想感情。和着美妙的乐音旋律,吟诵着琅琅上口的诗文,能使读者感到仿佛回到了作者的时代,与作者对饮而歌、促膝交谈,共同推敲着每一句诗词。在这种情况下,美文与美乐达到完美的结合,课堂上流淌着诗与乐的美。  在学生阅读充满诗情画意的课文或散文时,可以适当选取一些节奏明快、旋律优美动听、能给人们带来轻松享受的轻音乐来作背景音乐。例如:在朗读课文《美丽的小兴安岭》一课时,选取一首《寂静的山林》轻音乐,乐曲中时而似有流水潺潺,时而似有松涛阵阵,时而又像有鸟唱虫鸣之声。这时我提问学生:“同学们通过听音乐、读课文,你们感受到了什么?”有的学生说:“我仿佛来到了小兴安岭的小溪边,看清澈的溪水泛着鳞鳞的波光,还有小鱼在水里快活地游来游去。”有的同学说:“我好像看到了小兴安岭四季不同的景象,春天漫山的野花五颜六色,夏天潺潺的溪水,秋天累累的野果,冬天茫茫的白雪。”还有的说:”我似乎来到了白桦林中,小鹿在我身边跑过,小鸟在枝头唱着欢快的歌。真的,在音乐中我听到了鸟叫!”同学们从音乐中得到了灵感,得到了感悟,音乐与文章相得益彰,从而增强了文章的色彩,也加深了同学们的感受。  学生阅读一些思想性比较强,情绪激昂的文章时,选取交响乐比较适宜。例如,在朗读《狼牙山五壮士》一课时,选取钢琴协奏曲《黄河》。乐曲那辉宏的气势,震撼人心的乐音,荡涤着人的心灵,从而增强了文章的感染力,进一步加深了读者对文章的理解,以及对文中主人公那如山气概的敬佩之情。  而用音乐导入新课,则可以营造一种“未成曲调先有情”的氛围。  许多课文都可以用音乐来导入。俄国著名文学家托尔斯泰说:“音乐的魅力,足以使一个人对未能感受的事有所感受,对理解不了的事有所理解,使不可能的事变为可能”。用音乐导入,在营造课堂气氛,激发学生情感,进行审美熏陶等方面可以发挥独到的作用。古今中外大量优秀的音乐作品,为我们导入课堂教学提供了丰富的材料。我们可以根据课文内容进行严肃认真的精心选择,选择与课文内容有内在联系的、与课文的思想感情基调一致的音乐作品,例如:在教学《鸟的天堂》一课时,先播放唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。乐曲中各种不同的鸟叫声,百鸟欢唱的情景,汇成了天籁的交响。我问同学们:“你们听到了什么?”有的同学说:“我听到好像有许多鸟儿在开音乐会,有时合唱,有时独唱,太热闹了。”还有的同学说:“好像有很多很多鸟,它们在开会,在讨论什么事情,我真想知道这是什么地方。”这样,通过音乐给学生设置疑问,又把音乐与课文紧紧地联系在一起,使学生自然地走进了鸟的天堂,进一步激发了学习课文的愿望。  讲授《月光曲》一课时,先让学生欣赏贝多芬的音乐作品《月光曲》,让学生边欣赏美妙的音乐边体会那种月光如水的感觉。接下来教师提问学生“你们知道这首美妙的音乐传说是怎样创作出来的吗?今天我们要学习的这篇课文《月光曲》就会给你答案。”  这样既给学生留下一个悬念,又很自然地导入新课。之后可将音量调小,使音乐成为朗读的配乐,即背景音乐,使音乐与文学作品“合成”,产生强烈的情感共鸣,艺术形象清晰感人。正如王濛同学在日记中写道的:我越来越喜欢语文课了,我们在语文课上有美妙的音乐,我原以为只有音乐课上才能听到音乐,没想到语文课上的音乐使我学习更轻松。在课上我不再胡思乱想了,注意力特别集中,好像音乐给了我智慧,我感谢音乐……  科学研究表明:小提琴、钢琴演奏的乐曲对人有镇静安抚的特效,长笛演奏的乐曲对放松人体有特效,古筝、琵琶演奏的乐曲镇静效果特别明显。因此,把音乐欣赏恰当地引入语文课堂,既可以启迪智慧,陶冶情操,训练思维,又可以调剂学生的精神状态。  比如课前欣赏音乐,可以转移大脑的兴奋点,集中学生的注意力。课中的音乐欣赏有利于学生调整身心,从而能有充沛的精力再次投入到学习中去。小学生的脑神经易疲劳,20分钟的紧张学习之后注意力就开始分散,这时可以让学生欣赏长笛演奏的乐曲或风光片中的配乐,放松心情。课末通过欣赏与课文内容相关的音乐,可以进一步体会作者的思想感情。如教完《葡萄沟》一课后,让学生欣赏歌曲《我们新疆好地方》。其优美的旋律,朴实无华的歌词,使学生沉浸其中,进一步体会作者对故乡及故乡人民的无限热爱、赞美的感情。  让音乐走进语文殿堂,使音乐成为语文教材的有益补充,既丰富了语文的教学资源,又能让学生在快乐的学习中感受到语言和音乐的美。  《中国教育报》2006年3月9日第10版

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活动开展以来,该市中等职业学校和成人教育学校紧紧围绕“校企携手,共创未来”的活动主题,牢固树立服务地方经济发展的观念,以校企合作促服务、促改革、促发展,全面提高职业教育服务经济社会的能力。通过“2211校企牵手活动”,该市40多所中职学校、120多所成人教育学校主动与企业、行业协会和社区建立合作关系,共培训企业职工达24.6万人次,各职业学校对接当地产业集群成功率达100,有力助推了该市服装制造、家电、机电、模具制造、有色金属、精密化工等块状经济转型升级,有效推动了职业教育与地方经济建设的联动发展。主要做法有:

最早出于伏羲时代的“风水”到底是迷信还是科学,在学术界和实务界都没有清晰的界定。那么,一门“疑似”迷信的课程能否进入大学课堂呢?当然能。我们看到,中南分校的“建筑与风水”只是一门选修课,课程中对“风水”的基本思想为:周边环境的好坏能影响人的心理状态,心理状态又能左右人的性格,而性格又往往能影响到命运。以这样的世界观来讲授“风水”,不会让学生迷信“风水”。可见,风水课并非不能讲,关键是要怎么讲。

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此外,现在新茶上市,考生们也可以多喝些绿茶,一来能清热解毒,二来绿茶中含有丰富的茶多酚、咖啡碱等天然物质,这类物质能有效解除因学习劳累引起的困乏无力。

6月3日,贵阳市第六中学的一名高三学生在复习文言文知识,准备高考。高考临近,贵阳市各中学的高三年级都已停课,让考生们进行考前调整,迎接高考。新华社记者欧东衢摄

《办法》规定,今后,凡新建住宅,包括旧城区和城中村改造项目中的改建、扩建住宅,都要按规定在规划区域内配套建初中、小学和幼儿园。配套建造的初中、小学、幼儿园必须与建设项目同时设计、同时建设、同时交付,不能与整个新建、改建住宅同步交付使用的,不予办理竣工综合验收备案。这些配套建设的教育设施必须按照国家和省级的建筑标准、抗震规范进行设计和建设,以确保学生和教职工的安全。此外,《办法》还特别规定,所有的配套教育设施应当兼顾特殊学生群体,配置无障碍设施。

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而在网络上,“助考”、“作弊”的信息更是多如牛毛。记者以“高考作弊工具”为关键字进行搜索,竟然搜出近20余万条相关信息,其中一大部分是不法商家出售作弊工具的宣传广告。对此,某搜索引擎的客服人员表示,这些信息是系统随机抓取的,他们没有收到举报,如果相关部门采取行动,他们会积极配合。

为继续大力做好湖南对口支援四川理县的灾后重建和就业援助工作,湖南省劳动保障厅根据湖南省委、省政府的统一部署,公开承诺,对未来三年,理县愿意读技校的应届初高中毕业生,免费提供学习机会;对愿意参加短期技能培训的青年,湖南省各类职业教育培训机构将免费接收安排培训,并推荐就业。湖南省劳动保障系统将大力开发公益性就业岗位,积极吸纳受灾地区劳动者就业,并按规定给予社会保险补贴和岗位补贴。

在回家的火车上,我摊开书本就读了起来,读的相当入迷,直至下火车时,是父亲从书海里叫醒了我,我才恋恋不舍合上书本,随同父亲进了家门。一进家门,我又打开书阅读了起来,母亲跑过来看我,还以为这书里有什么好看的画,可书里并没有什么插图,而只是一些密密麻麻的汉字。母亲问我,是什么让你这么入迷?我对母亲说,这里有黄金,有我喜爱的东西。

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按照《2010年全区“扫黄打非”行动方案》,新疆伊犁哈萨克自治州结合辖区实际,组织相关部门对地区中小学教材教辅征订使用情况和校园周边的出版物市场进行了为期15天的专项检查。通过督导、检查,大部分学校都能按照相关部门和教学大纲的要求,从新华书店征订教辅教材,未发现学校和教师擅自要求学生征订与教学无关的课外读物,校园周边的书刊销售点都按照要求从正规渠道进书。

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