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  文学院唐子江老师看了《阳光课堂100例展示》后,对课堂教学方法产生了反思。以往上课“宣讲居多,交流偏少;灌输居多,启发偏少;注重学术多,讲求教法少;理性有余,感性不足;严谨有余,活泼不足”,从而更加坚定了自己要把课堂变成“师生相互交换能量、共同成长的一个生机勃勃的园地”的决心。外国语学院青年教师卢澄把“笨鸟先飞”当作自己的座右铭,利用课余时间,反复钻研教材,虚心向老教师请教,仔细琢磨教学方法,大大提高了教学质量。(本报通讯员 于敏 刘玄启 本报记者 刘昆)

据笔者了解,发达国家都十分强调要把握住救灾抢险“自救、互救、公救”的三个原则。如在日本多数城市的防灾应急指挥中心大厅的电子屏幕上都显示:面对灾害,首先是自救,然后是互救,最后是公救。其含义是自救意味着每个人要学习帮助自己,互救是当地的社区要帮助其居民,由于政府及救援的公共组织应急行为再快进入灾区也很难拯救所有人,所以公救是要时间的。这一点对灾民十分重要,面对不测不仅要先自救,采取互救,还要稳定情绪等待公救。

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  近日有媒体报道,某地风景区正推出一项“另类奖励”:凡考上重点院校的当地学生,以及在读的重点院校当地籍学生,都可在该景区最漂亮的石壁上刻上自己的名字,作为“光耀门楣”的见证。  媒体报道中有两个细节,一是每刻一个字要30元,二是景区开发商非本地企业,故欲以此活动来尽快融入当地。这两个细节就足以说明“刻石留名”的真正意图。且不讨论在景区“刻石留名”是否符合有关规章,单说这种活动在给开发商带来“好处”的同时,却对学生、家长、社会造成了误导,对教育理性和教育的和谐发展造成破坏。  教育理性内涵丰富,但至少应该包括以下三方面内容:一是学习者清楚自己学习的目的、价值以及内容,二是无论学习好坏,都应该受到尊重和支持,三是避免浮躁的教育心态,要多关注孩子们的终身学习能力、自我发展能力以及养成教育。而在“刻石留名”的活动中,重点院校生被优待,学习成为一种炫耀性活动,把学生分成了三六九等,对那些普通院校的学生或是落榜生就是一种忽视。同时,这种突出“重点”的另类做法,使社会上一些浮躁的教育心态更加浮躁,误导家长们只关注学生成绩,而忽略学生的道德养成及其他能力的发展。当教育的价值产生偏离,当学生的群体认知被人为地简单割裂,教育的和谐发展又如何保证?  利益驱动破坏教育和谐,现已成为无法回避的一大难题。每年高考之后,就能看到补品厂家、教育学习机企业拿高考“状元”大肆做虚假广告,而商家推出的谢师宴、高考套房、状元秀等,也都在不同程度地破坏着教育理性,使得教育发展更加困难。面对此类商业活动,需要我们每个人擦亮眼睛,看清其本质,也需要教育管理部门给予恰当、科学的引导。  《中国教育报》2006年7月17日第1版

所有这些爱称指称的对象、表达的概念是相同的,它们表达的概念都是心爱的人。但是,这些爱称还具有情感、语气等方面的含义。这种情感、语气等方面的含义与逻辑推理是没有关系的。

和许多“50后”军人一样,金一南没有经过父辈的战争血与火的考验,却接受过最正统的革命历史教育并经历了三年自然灾害的磨难和“文革”的浩劫,同时还经历过思想解放的洗礼。改革开放30年,使他有足够的时间和空间,有足够的理性和热情,锻造出审视世界和自身的新视角,使他有可能“长了一双透视历史迷雾的慧眼”,对过去作全方位的审视,发现那些早已“熟知”却又不甚了然的人与事。

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近年来,国家逐渐放开了对幼儿园的管理,允许部分社会力量或民间力量开办幼儿园。农村幼儿园近年来如雨后春笋般兴起,这些幼儿园既解决了农村留守儿童“没人带”的问题,还能解决“没人教”的问题。

本报北京4月3日电(记者袁晞)《星火燎原全集》由解放军出版社出版后,在青年学生中引起强烈反响。4月2日,以“弘扬光荣传统,共建精神家园”为主题的开国将帅、杰出革命家子女与清华大学学生共话“星火燎原”的座谈会在清华大学举行。学生们表示,要学习老一辈革命家的革命精神,为中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

一是陷入惟证书论的怪圈。《中国青年报》与腾讯网近日联合开展的有3143人参加的调查显示,89.7的人表示曾经参加过职业资格认证考试,其中手里握有一种职业资格证书的占34.5,握有两种的占29.6,握有三种以上的占27.6。即使如此,仍有人考证不止。一些用人单位更是高筑招聘门槛,对考证热可谓推波助澜。

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 中国教育电视台记者:《规划纲要》文本中将素质教育定义为战略主题,请问这样定义的原则是什么?我们推进素质教育的思路是什么?

虽然我已经做了这样的证明和回答,但是,我仍然必须承认,用这样一种理性的方式来证明教育公平的重要性,仍然是苍白的。教育公平作为一种教育的“绝对命令”,实际上也是人的尊严的一种体现。这种尊严是不需要解释和规定的,它是一种基本的信念或信仰。过去在读哲学基本理论时,常常一再地为如何去证明世界的统一性在于它的物质性而感到苦恼,因为在这种证明当中,总是会一而再、再而三地陷入矛盾。后来在进一步阅读和研究中,尤其是通过自己的亲身体验和领悟,才稍微得到了一点体会。因为,这种关于世界的统一性在于物质性的证明,本身已经超越了逻辑的范围,因而也是不能根据逻辑去证明的。它也是一种基本的信念或信仰。同样,关于教育公平这样一种“绝对命令”,也具有这样的特点。因为你会发现,在现实生活中,不管你如何去规定教育公平的内容,都会感到有所缺欠;无论你如何证明教育公平的必要性,也都会觉得言语无力;而且,尽管社会和教育的发展取得了明显进步,人们也仍然会对教育公平提出批评以及更多新的和更高的要求。如果我们借用哲学的概念,这种现象恰恰说明了教育公平本身已经具有一种“本体”的意义,它是一种“非位置的存在”,也已经超越了现实和逻辑的范畴。也正是由于如此,每当我们的社会和教育达到一个新的境界以后,我们又常常会发现,教育公平似乎又远离我们而成为一个新的愿景。它既是一种现实,又是一种信念。所以,对于教育公平的把握,单纯凭借理性是不够的,它需要用自己的生命去体会和感悟。而这也恰恰是教育公平的魅力。

长子小罗伯特是克拉克家唯一从事“传统”行业的儿子。27岁的小罗伯特曾做过酒吧经理,现在当地电信业供职。“我喜欢看他们表演。他们是怎么做到的?太不可思议了!”他感慨说,“我并不认为芭蕾舞天赋与基因有关,但我知道他们热爱自己做的事情。要知道,有机会实现梦想的人并不多。”

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对于高考生来说,不读大学,你的出路究竟有哪些呢?它们的市场行情在2009年是什么样的呢?不同的考生又应该如何选择呢?日前,记者对这些大学之外的选择做了详细梳理,帮助考生及家长选择。

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