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世界性金融危机对高等教育已经出现和即将出现的影响是全面性的。这里包括三个层次:浅层次影响、次层次影响和深层次的影响,其中有的在我国还不太明显,有的已经凸显出来。

选手杰宁获得了第二名,这是他第三次参加“汉语桥”比赛。在才艺展示环节,他演唱了一首《大中国》,获得满堂喝彩。他对记者说,中国很大,自己对学习中文的兴趣也很高,不但业余爱好是学习中国山水画,而且几乎每天都会上人民网看中国的新闻。

当被问及是否支持延长学生在校时间时,奥巴马说:“延长学年的想法很有道理。”奥巴马指出,与其他发达国家的学生相比,美国学生在校时间要少近一个月。

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  本报讯(记者 刘玉)记者日前从辽宁省大连市有关部门获悉,大连市政府今年将投入1000万元,为涉农区市县的职业教育中心配备必需的教学设备,从硬件上保障农村职教的教学效果,以全面提升农村职业教育水平。  据悉,大连市计划“十一五”期间重点建设5个县级职教中心,并力争进入全国重点扶持的1000个标准化职教中心之列。为此,市政府决定今年实施县级职教中心建设计划,整合农村职教资源,引进农业新成果30项,组织开展劳动力培训1.5万人,转移农村富余劳动力1万人,绿色证书培训1.2万人,实用技术培训25万人次。同时,将制定优惠政策,采取免费或补贴的方式,推动涉农专业的招生。  《中国教育报》2006年2月22日第2版

考生心语:老实说,我各方面的条件都不错,已经和一家外企达成了入职意向。可是,我就是不甘心,这几年,身边的朋友都陆续报考了研究生,上次和朋友一块聚会,大家问得最多的就是,“你打算读研吗?”统计结果百分之八十的同学准备报考研究生,更有几位已经获得了学院的保研资格,让大家羡慕不已。我是我们学院的学生会干部,各方面的能力都比较突出,学习成绩也好,我就不信我考不上研究生,我决不愿意在这方面输给别人。

本报讯(记者顾荣)记者昨日获悉,西安省决定2009年选聘3000名高校毕业生到村(社区)任职,选聘的高校毕业生中,中共党员的比例和大学本科以上学历的比例均将达到80以上。其中我市选聘395名。

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师生关系对青少年情感素质发展也十分重要。认为师生关系“很好”的学生,情感素质得分为4.76;而认为师生关系“很差”的学生,情感素质得分只有3.85。可见,师生关系影响的不仅是学生的学业,而且会对学生情感素养产生全方位影响。(本报记者徐敏)

与此同时,中央电大成立远程接待中心,引入企业用户服务理念,针对学生需求提供全方位支持服务。远程接待系统试点建设也正在进行中,该项目以广播电视大学远程接待中心为重要载体,通过利用“远程接待系统软件”、“网上远程接待中心”等技术支撑,实现系统互联,信息共享,共同为电大系统学生、教师及社会咨询者提供优质、有效、便捷的支持服务。

中国人民大学法学院院长、律师学院理事会理事长韩大元在致辞中表示,中国人民大学律师学院是国内由高校法学院开办的第一所律师学院,其创办过程凝聚了人大法学院校友对母校发展的深厚情感和社会各界的支持。办好律师学院不仅是一项工作,更是一项事业,要努力将中国人民大学律师学院打造成“国内第一、世界知名”的品牌。

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“情人节卖花”活动给桓台县第二小学的孩子们带来了全新的体验。该校四年级的同学们积极了解鲜花知识,学习鲜花处理技巧,并走上街头卖玫瑰花。四天的卖花经历让这些孩子们不仅学到了花卉知识,学会了更多与人交流的技巧,更体会到父母工作的艰辛。还有些孩子三五成群地走进社区调查生活垃圾的分类和处理,走进农村触摸民风民俗,走进商场超市调查人们的消费水平和消费观念,走上街头研究交通安全问题与对策,走进敬老院给爷爷奶奶们端茶洗衣。这个寒假,桓台的中小学生过得很充实。

范美忠可能真的很向往“民主自由人权”,很追求“普世价值”,可是,如果把地震来临时丢下法规、丢下职责、丢下学生自己先逃命的“逃跑自由”,看成是普世价值的“自由”,那可是对自由的亵渎、是对普世价值的羞辱,所谓“跑调的理想主义”是也。权利与义务是对等的,自由与责任也成正比,自由之圆越大,所接触的“不自由”的边界也越大。学了那么多“自由”的范美忠,该知道这个常识吧?

6日,记者接到该校一学生家长反映:他的孩子磊磊(化名)在南漳县实验小学上四年级。当天下午第二节课下课后,磊磊等几个年级的学生走出教室,赶往操场参加支援西南旱区募捐活动。在下楼时,他被挤倒,腹部腿部受伤。

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传统的督导评价注重对学校的鉴定和分级,比较注重“昨天”和“今天”,对于“明天”如何则不大关注。而且评价往往只注重结论,不注重过程,有只要结果不问过程的嫌疑。评价成了学校最佳状态的展演,而且有时还会出现学校为了达到某个指标进行造假的问题。另外,有些指标具有明显的不公平性,如一个学校的场地大小、教师的学历水平等,导致的结果是每年排在前面的总是那么几所学校,严重打击了部分学校的积极性。这种“千校一面”的督导评价,很容易把学校“管死”,扼杀了学校的活力,不利于学校因校制宜办出个性和特色。因此,不能用完全统一的标准和固定不变的模式去评价处于不同发展阶段和采取不同发展模式的学校,需要建立一种适合各类学校发展的具有激励导向作用的督导评价体系。

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